小学科学器材

在这种情况下，我怀着对教育的热情，为了使科学教学走上科学的轨道，探索了一条用自制教具提高创新科学教学的改革之路，取得了良好的效果,小学学生好奇心强，求知欲强,基于小学学生安全意识和动手能力薄弱，教学存在隐患,这些一站式实验器材为我们农村的科学教学提供了便利小学,学科学，用科学的轨道。

设计、选材、设计、图纸加工制作完成。说到自制教具，很多老师会认为是实验教学改革初期器材。在那个资料还很匮乏的年代，很多老师都想方设法创造条件，自己制作教具，以达到预想的教学效果。那是一群可敬的人民教师。其实我们的实验室设备标准很大一部分是在原有的小学自然教学器材室的基础上参考中学物理实验室制定的。虽然各个学校的科学实验室设备齐全，但作为一线教师应该明白，真正能用在实验室里并有好结果的实验并不多器材。

随着科技的发展，教学设备更新，实验仪器也逐渐丰富和完善。这些一站式实验器材为我们农村的科学教学提供了便利小学，学生在使用专业实验仪器的过程中，基于小学安全意识的动手能力较弱。教学存在隐患，自制实验仪器可以很好地弥补这一缺陷。:变废为宝，突破教材重点难点，提高教学质量，随着科学技术的发展和教学设备的更新，实验仪器逐渐丰富和完善。在实际的教学过程中，老师们会感叹这些一站式实验器材为实验教学提供了便利，可以在专业实验仪器的过程中使用，基于小学学生安全意识和动手能力薄弱，教学存在隐患。自制实验仪器可以很好地弥补这一缺陷，在这种情况下，我怀着对教育的热情，为了使科学教学走上科学的轨道，探索了一条用自制教具提高创新科学教学的改革之路，取得了良好的效果。俗话说，洗耳恭听，最好过一遍。在理科教学中，我非常重视学生科研兴趣和实际操作能力的培养，为了培养学生的思维、想象、观察和推理能力，增强学生利用自然现象分析和解决实际问题的能力，激发学生学习科学课的兴趣，我尽力制作了大量构思新颖、设计巧妙、简单实用、效果显著的教具。让学生通过动手体验，积极思考和探索自然的奥秘，用生活中的小常识去了解自然规律，掌握科学知识，1.变废为宝，损坏丢失的零件，老化的实验仪器，总是被遗弃在实验仪器室的底层，或者被废品收购站接收。其实，这些看似废旧的实验仪器是可以变废为宝的，例如，有裂缝的烧杯不能装满水。但能装下仪器生锈固体部件的砝码，可以作为工具使用，不需要定量测量，比如在四年级下车的课堂上，可以作为汽车携带的重物，2.以课本上神奇的水设计的提水实验为例，按照书上提供的实验设计，学生要使用烧杯砝码等实验仪器。在实际操作过程中，学生发现烧杯砝码等专用仪器并不是实验仪器的最佳选择，并在课后向我提出了自己的看法，比如用废弃的塑料瓶代替烧杯装水，用小石头代替砝码，从而避免了砝码生锈的可能，在实际教学中，这些看似普通的建议不仅保护了专业仪器，甚至还消除了实验中的隐患。这样的例子在实际教学过程中不胜枚举，3师生参与性和实践性强，培养了学生克服困难和科学探索的精神。比如在讲固体热胀冷缩实验时，传统的教具是铜球过圈，实验费时费力，为了改变这个实验，研制了一种偏转指针测试仪。这个实验用一根火柴完成了，学生设计的实验装置有偏心轴式、滚道组合式、新材料上变频器组件等。光是这个教具就有十几个练习，该教具的开发过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学内容紧密结合。自制教学有利于突破教材中的重点和难点，例如，很难解释空气何时占据空间。一些老师开发了一种可以看到和触摸的实验装置，在传统的实验装置上，增加一根导管，插入烧杯中的水中。当漏斗装满水时，水不会进入瓶子，当插入烧杯的导管的开关打开时，学生们看到水进入瓶子，空气逸出。看不见的空气，看得见，说不清楚，5自制教具让学生更加珍惜作品，谨慎使用。我培养了对自己和他人劳动成果的尊重，有些学校虽然配备了足够的仪器，但是学生不懂得珍惜，导致仪器消耗严重。通过开发自制教具，培养了学生热爱实验的良好行为习惯器材，为实验教学贡献了自己的一份力量，6自制教具在教学中的应用，激发了教学中有趣新课的引入。爱因斯坦曾说:从某种意义上说，我们的思想和发展往往来自于好奇心，小学学生好奇心强，求知欲强。好好学习，打招呼，动手，是他们天生的心理素质，他们对周围环境有着强烈的敏感性和热情，这是他们积极观察事物、思考问题的内在动力。因此，我们应该抓住机遇，根据这些特点积极支持他们，引导他们热爱科学，学科学，用科学的轨道。利用自制教具进行适时适度的演示，有意识地创设好奇场景，激发学生的好奇心，引入新课，比如我在教磁铁磁性的时候，利用磁铁的磁性给学生表演了一个小魔术，用自制的教具用神奇的鱼钩钓小鱼。学生们很惊讶，他们的注意力完全被吸引住了，然后我抓了红辣椒和青椒，还有晶莹剔透的葡萄，还有孩子们。太神奇了！太不可思议了！一下子就引起了学生强烈的好奇心和学习兴趣，我问镜头:你知道一个小铁钩是怎么抓住这些东西的吗。